教學模式不斷涌現，讓人眼花繚亂！為什么最后都成一陣風，不見了

現在的教育模式，說像雨后春筍般涌現，也不為過，細細點數一下這些年出現在我們眼前的教育模式：杜郎口三三六模式，洋思中學的先學后教，昌樂二中271模式，翻轉課堂模式，高效課堂模式，現在又在力推廣大單元教學……這一個又一個教育模式，是不是讓人眼花繚亂，有些“亂花漸欲迷人眼”的感覺。這么多的教育模式不斷地闖進教師的視野，但是最后又像一陣風一樣——風過了，什么痕跡都沒有留下。為什么會有那么多的教育模式不斷地涌現呢？專家和學者們的說法自然是冠冕堂皇了，那就是：通過研究和實驗，探索更有效的教學方法和策略，促進學術研究的發展，加深對教學法的認識，以提高教學質量，幫助學生更好地學習和理解課程內容。這些個理由擺出來，誰能進行反駁呢？無從反駁，因為他說的都是高大上的，都是絕對正確的。但是，絕對正確也應該是相對的，從現實的語境來看，這些所謂的教育模式，最后都沒有能夠在教學第一線扎下根，反而教師們還是采取舊有的教育教學方式——這就是最好的證明。為什么專家和學者們熱衷于不斷推出教育教學模式呢？最主要的原因，應該是他們為了拿下項目，爭取政府資金。在他們的位置上，每年不做一兩個項目，就等于沒有做事情。而一個教學模式，能被開掘到多深呢？可以毫不客氣地說，他們是開掘不了多深的。就像現在推出的大單元教育，看著高大上，其實就是他們坐在辦公室里，拍著腦袋想出來的。這個教育模式怎么樣，沒有什么現實的基礎，也沒有現實的檢驗，有多少的效果，恐怕他們自己都不知道。在這樣的情況下，他們就這樣把它推出來了，能夠有著怎樣的實際應用價值，他們自己也是在到處給自己的設想尋找理論的支撐，更不要說一線的教師一頭霧水了。而就是這樣的一個教育模式，教材沒有改，配套的教材也沒有改，你讓老師怎樣去教學，還不是只能是按部就班地按照自己的教學模式去做。專家和學者這樣做的目的關鍵是沖著利益去的。除了拿項目爭取政府資金，他們還能夠到處販賣自己所謂的理論文章，到處去開講座收取出場費。對于這些，他們是門兒清。如果沒有新的教育模式，就不能不斷地折騰，額外的收入又從哪里來呢？如果還是抱著舊有的教學模式去走，都挖掘上一兩年了，還能怎么去深入呢？本身就不在教學第一線，盡管說站得高望得遠，但是沒有來自一線的教師的實踐經驗作為支撐，所有的一切都只能是空中樓閣，是落不到實地的。自己沒有實踐的經驗，就憑著坐在辦公室里胡思亂想，想一想都知道能深入到怎樣的程度。而現在不一樣了，一兩年一個教學模式，堆口水文空間還是很大的嗎？而至于他們也推出的教學模式最后能不能在一線教師身上扎根，那就不是他們考慮的問題了。教學模式最后都成了一陣風，除了專家和學者在最初設計上沒有深入到一線，與現實脫節之外，還有一個不能忽視的原因，那就是當下的應試教育不允許有這些花花綠綠的裝飾物的存在。現在，盡管國家對于校外培訓整治的力度很大，但是目前差不多還有將近一半的學生是在培訓機構里超前學習。你老師還沒有展開新課的學習，學生們就已經把它學習了一遍，這樣的環境，還能給教學模式怎樣的理想空間呢？因為應試教育背景下的現實需求，任何教育法都很難有多少生存的空間?，F在，小學或許還有一點教育模式，而到了初中和高中，就什么教學法都成了一種多余。學生在學校就是刷題、講解試卷、排名次，而校外教培機構則更是；樂此不疲?？偠灾诋斚碌慕逃h境下，任何一個專家學者，任何一個中小學校長，談什么教學法改革？寫什么教學法著作？大概率都是無本之木，自娛自樂而已，要想它們能夠落地生根，只能是癡心妄想。而老師更是不愿意因為他們做出任何的改變。這不只是應試教育下現實的不允許，更是他們都在舒適區里不愿意出來導致的最后結局。教育模式那么多，就是沒有一個落地的，我們還有什么信心相信你們呢？親愛的讀者，對于當下教學模式不斷推陳出新，而最后都成一陣風這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論?！疚沂呛ㄓ暝捊逃瑢Ｗ⒔逃龝r事和最新教育動態，喜歡用文字表達自己的所思所想。喜歡我的朋友，請關注我：蝴蝶花雨話教育】