【高考地理】這組河北高考地理題，網(wǎng)傳答案又錯了，2023遼冀兩省真題中的“階地”（官方解析）

其實不僅僅是答案，這組題的網(wǎng)傳圖片也是錯的，以至于網(wǎng)傳答案的解析都是基于錯誤圖片給出的。這組題的網(wǎng)傳答案為A、C。實際上，這組題的正確答案為D、B，其實題目并不復(fù)雜。先說第一道題，考察的知識點是“從山麓到山頂?shù)拇怪钡赜蚍之愐?guī)律”與“從低緯向高緯的水平地域分異規(guī)律”具有相似性。因此垂直自然帶的分布規(guī)律一般是：熱帶（季）雨林帶→常綠闊葉林帶→常綠/落葉闊葉混交林帶→落葉闊葉林帶→針闊混交林→針葉林帶→高山草原草甸帶（對應(yīng)苔原帶）→高寒荒漠帶→積雪冰川帶。觀察圖片即可知道，與這一規(guī)律不一致的應(yīng)該是最上邊的三組自然帶，缺失了落葉闊葉林帶，且出現(xiàn)了革葉灌叢帶。因為專注所以專業(yè)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容值得傳播推薦轉(zhuǎn)發(fā)評論留言歡迎標注來源轉(zhuǎn)載第二道題與第一道題一脈相承，為什么會出現(xiàn)落葉闊葉林的缺失，為何在本應(yīng)出現(xiàn)草原草甸帶的位置出現(xiàn)了革葉灌叢？我們可以思考：針葉林和落葉闊葉林相比，革葉灌叢和草原草甸相比，有何差異？很明顯，是葉片的差異。針葉，革葉……這兩個葉片類型放在一起，你會考慮到什么？沒錯，是缺水的環(huán)境。那么那兩組選項可以組合成這一成因呢？顯然是 風力大—蒸發(fā)強，所以正確答案為B。12023遼寧省真題中的“階地”（2023·遼寧·高考真題）當一個地區(qū)受到構(gòu)造抬升時，促使河流在它以前的谷底下切，原谷底突出在新河床之上，成為近似于階梯狀地形，稱為階地。階地按從下到上（由新到老）依次命名為T1、T2……。青衣江發(fā)源于青藏高原東南部，流入四川盆地。圖為青衣江沿線各階地不同時期的河流下切速率（毫米/年）示意圖。完成下面小題。14．毛家壩T5、T4、T3階地形成過程中，河流下切速率的變化是（ ）A．不斷加快 B．不斷減慢C．先變慢，后變快D．先變快，后變慢15．影響栗子坪和陽坪現(xiàn)有階地數(shù)量的主要因素是（ ）A．河谷陡緩 B．海拔高低C．流量大小 D．基巖軟硬16．各時期河流最大下切速率所在地隨時間（ ）A．往四川盆地方向變化B．往青藏高原方向變化C．由東西往青藏高原與四川盆地交界地帶變化D．由青藏高原與四川盆地交界地帶往東西變化[命題意圖]知識考查:必修課程中地理1一1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3~4種地貌，描述其景觀的主要特點。選擇性必修課程中選擇性必修1自然地理基礎(chǔ)一1.3結(jié)合實例，解釋內(nèi)力和外力對地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系。選擇性必修課程中選擇性必修1自然地理基礎(chǔ)一1.9運用圖表并結(jié)合實例，分析自然環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律。素養(yǎng)考查:綜合思維、區(qū)域認知。[試題解析]青藏高原的隆起是新生代尤其是第四紀以來地球演化的重大事件，深刻地改變了亞洲特別是東亞的地理格局。第四紀以來，包括喜馬拉雅山在內(nèi)的青藏高原快速上升，以珠穆朗瑪峰為代表的極高山山脈巍然聳立使青藏高原成為全球的第三極，在昆侖山等地發(fā)育大量山岳冰川和冰川堆積地貌，青藏高原成為亞洲水塔，使黃河、長江、瀾滄江、雅魯藏布江、印度河等河流發(fā)育成為放射狀水系，同時加劇了東亞季風的強度和季風特性，形成了獨特的高原季風環(huán)流，造就了獨特顯著的高原地表景觀。青藏高原隆起是印度洋板塊向北俯沖的結(jié)果，在西北昆侖山方向和東部龍門山方向形成了兩個反射弧，以內(nèi)營力和非地帶性因素影響塔里木盆地和四川盆地邊緣地帶的地質(zhì)構(gòu)造、地理環(huán)境變化。本題選擇青藏高原東部的龍門山從更新世以來隨青藏高原抬升中被青衣江下切成不同時期的階地設(shè)置情境，意在引導(dǎo)考生通過圖中所給的信息進行分析與歸納，結(jié)合所學知識，深化對青藏高原隆起過程中內(nèi)力外力共同作用下的地貌響應(yīng)、自然環(huán)境的區(qū)域分異的認識，考查內(nèi)容涉及地貌形態(tài)判別、成因、內(nèi)外力作用、地理環(huán)境的時間演化和地理現(xiàn)象的空間變化等。試題深化應(yīng)用性考查，要求考生從地理學科視角分析、認識和描述自然地理環(huán)境真實問題，培養(yǎng)綜合思維、區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。同時，本題也致力于促進教學，通過真實情境培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問題的能力，減少對所學知識僵化、套路化、脫離現(xiàn)實的理解與記憶，體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和能力的遷移性，進而引導(dǎo)學生更好地應(yīng)對與解決現(xiàn)實情境中的新問題。總體上，本題聚焦自然地理過程，引導(dǎo)學生探究階地特征以及該過程發(fā)生的動因與條件，考查學生空間關(guān)系認知，旨在發(fā)展學生的地理思維和空間推理能力。第14題，根據(jù)圖中所給的信息，可以看出毛家壩處T5階地，即圖例所示的“T6-T5時期”的河流下切速率為0.1毫米/年，T4階地即圖例所示的“T5-T4時期”的河流下切速率為2.2毫米/年，T3階地即圖例所示的“T4-T3時期”的河流下切速率為0.3毫米/年。因此，T5、T4、T3從老到新的速率從0.1-2.2毫米/年，從2.2-0.3毫米/年，顯示這三個階地的形成階段相比，為先快后慢。所以選D。第15題，緊隨第14題的立意，繼續(xù)考查考生對成因的分析。在河流的上下游栗子坪和陽坪處，從圖上能夠獲知的信息是栗子坪當代保留有2級階地，分別為T6和T5;陽坪當代保留了5級階地，分別為T5、T4、T3、T2和T1。根據(jù)栗子坪、毛家壩等上游地段和陽坪等下游地段均發(fā)育階地，而且最上游的栗子坪發(fā)育了最古老的階地可知，本區(qū)域內(nèi)上下游均可發(fā)育階地，故能排除海拔的影響。情境中有階地形成過程的信息，從成因上可知流量大小和基巖軟硬不是階地形成最主要的因素。據(jù)本題題干“現(xiàn)有階地數(shù)量”可知，階地形成后可能被侵蝕，則地形成為階地保留的主要因素。第16題，在第14、15題現(xiàn)象和成因的基礎(chǔ)上，綜合考查考生的空間與時間認知能力，反映了青藏高原運動方向的區(qū)域響應(yīng)這一科學問題。與情境信息緊密關(guān)聯(lián)，階地不僅有從下到上的排列順序，也有從老到新的時序。有前面兩題讀圖能力的鋪墊，本題需要考生從時間序列上提取、整理圖中的信息，如下:各時期河流最大下切速率(毫米/年)的所在地由上表信息可知，隨時間由老到新，數(shù)據(jù)從上游遷移至下游，即各時期河流最大下切速率的所在地隨時間由青藏高原往四川盆地方向變化，這是由印度洋板塊俯沖反映造山運動由西向東傳遞的事實。22023河北省真題中的“階地”(2023年河北卷)河流階地的形成及形態(tài)變化受控于地質(zhì)構(gòu)造活動和地理環(huán)境變化。下圖為華北某盆地邊緣河流階地被斷層錯斷的情景，T1-T4分別為第1-4級階地面，F(xiàn)為間歇性活動的直立斷層，其兩側(cè)數(shù)據(jù)為校正后的階地面高程。據(jù)此完成14-16題。14.斷層F兩側(cè)同級階地面高差的產(chǎn)生是由于A.北盤上升 B.兩盤差異上升 譚老師地理工作室綜合整理C.南盤下降 D.兩盤差異下降15.斷層F錯斷階地的活動A.T1形成之前不明顯B.T2形成之前不明顯C.T1形成之后不明顯D.T2形成之后不明顯16.至T2錯斷前，斷層F兩側(cè)T3的高差是A.2米 B.3米 C.4米 D.5米【答案】14.B 15.C 16.B【考查目標】《普通高中地理課程標準(2017 年版2020年修)》的課程內(nèi)容在必修部分要求“通過野外觀察或運用視頻、圖像識別3~4 種地貌，描述景觀特征的主要特點”。選擇性必修部分要求“結(jié)合實例，解釋內(nèi)力和外力作用對地表形態(tài)變化的影響”。河流階地是地球內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果，多級階地的發(fā)育不僅體現(xiàn)兩種營力主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)換過程也反映地質(zhì)構(gòu)造活動的動靜轉(zhuǎn)化規(guī)律。本組試題以河流階地被間歇性活動的直立斷層錯斷為主線，圍繞河流階地自身發(fā)育規(guī)律以及斷層活動對河流階地發(fā)育過程、發(fā)育環(huán)境的影響等設(shè)置問題，考查學生運用地球科學基礎(chǔ)知識、基本原理，從發(fā)展變化的、多因素相互影響的地理環(huán)境中觀察、思考、解決問題的能力。引導(dǎo)地理教學關(guān)注真實的、復(fù)雜的、發(fā)展變化的地理情境，引導(dǎo)學生用一雙“地理眼”去觀察動態(tài)的世界，用系統(tǒng)的地理知識、辯證的地理思維去解讀世界。【官方解讀】在河流階地序列中，高一級階地較低一級階地形成發(fā)育早，這是其特有的自然規(guī)律。因此，本題圖示情境中錯斷河流階地的斷層下顯示出如下特點:①與河流階地在同一地質(zhì)構(gòu)造環(huán)境中相伴發(fā)育，同步活動②斷層錯動由南、北兩盤差異抬升所引發(fā):③對高一級河流階地的錯斷次數(shù)多，導(dǎo)致高一級階地比低一級階地的累計斷距大。本組試題圍繞斷層與河流階地設(shè)計3 道試題。第⑴題，河流階地多是流水侵蝕伴隨地殼間歇性抬升而形成的。景觀圖中四級階地出露狀況表明，在階地發(fā)育過程中，區(qū)域地殼構(gòu)造運動的總體特點是間歇性抬升。因此，階地被斷層F錯斷進而使斷層南、北兩盤階地面出現(xiàn)高差，不是單獨的北盤上升或南盤下降所導(dǎo)致，更不是兩盤差異下降所造成，而是兩盤在整體上升的背景下出現(xiàn)了上升幅度的差異。故本題正確答案為 B。第⑵題，河流階地的形成發(fā)育規(guī)律表明四級階地形成的先后順序是T4、T3、T2、T1。由于斷層F的間歇性活動，使T4、T3、T2被不同程度地錯斷，表現(xiàn)為從高一級階地到低一級階地，階地面高差在不同程度縮小，只有最晚形成的T1未被錯斷，故可判斷T1形成后斷層活動不明顯故本題正確答案為C。第⑶題，由前面分析可知，斷層下的間歇性活動首先錯斷T4，其后同時錯斷T3 和T4，再后同時錯斷T2和T3、T4，而T1未被錯斷。因此斷層南北兩盤 T4的高差值是 T4、T3、T2三次錯斷產(chǎn)生的高差之和;T3高差值是T3和T2兩次錯斷產(chǎn)生的高差值累加;T2,的高差值為自身錯斷后產(chǎn)生的高差值。從圖中給出的階地面高程值來看，斷層南北兩盤 T3階地面高差為5m，T2階地面高差為2m，由此可以推算出，至T2錯斷前，斷層F兩側(cè)T3的高差是3m。故本題正確答案為 B。【試題亮點】本組試題聚焦華北某盆地邊緣河流階地被斷層錯斷的情景，將復(fù)雜的地貌形態(tài)和結(jié)構(gòu)用示意圖直觀化，真實客觀又形象，既符合學生的認知水平，又蘊含豐富的地理知識。試題從要素綜合、時空綜合角度，通過三個有遞進關(guān)系的設(shè)問，引導(dǎo)學生深入探究。試題考查學生高階思維，還注重引導(dǎo)學生擺脫思維定式，在掌握地理結(jié)論的同時更加關(guān)注背后的地理原理，厘清地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生善于從聯(lián)系、發(fā)展、辯證的視角發(fā)現(xiàn)和分析問題，提升靈活運用所學知識解決問題的能力。本組試題內(nèi)外兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合，難而有度，簡而有理，體現(xiàn)了綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，有效引導(dǎo)教學，培養(yǎng)學生思維能力，科學服務(wù)選才，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。15G備考資源，隨問隨答，專題設(shè)計，優(yōu)質(zhì)課件，請掃碼加入知識星球注：本文由譚老師地理工作室綜合自我們都愛地理、中學地理研究、中學地理課、匠心地理、輕輕松松學地理、高考地理、講地又講理、老丁侃地理、星球地理、如此這般學地理等各地理公眾號或文中水印等，在此一并致謝！若引用不當可以隨時文末留言聯(lián)系注明來源或刪除，點擊閱讀原文，獲取更多內(nèi)容。順手點擊文末四符分享收藏在看點贊這是我們堅持不斷持續(xù)不停更新動力