【高考地理】這組河北高考地理題，網傳答案又錯了，2023遼冀兩省真題中的“階地”（官方解析）

其實不僅僅是答案，這組題的網傳圖片也是錯的，以至于網傳答案的解析都是基于錯誤圖片給出的。這組題的網傳答案為A、C。實際上，這組題的正確答案為D、B，其實題目并不復雜。先說第一道題，考察的知識點是“從山麓到山頂的垂直地域分異規律”與“從低緯向高緯的水平地域分異規律”具有相似性。因此垂直自然帶的分布規律一般是：熱帶（季）雨林帶→常綠闊葉林帶→常綠/落葉闊葉混交林帶→落葉闊葉林帶→針闊混交林→針葉林帶→高山草原草甸帶（對應苔原帶）→高寒荒漠帶→積雪冰川帶。觀察圖片即可知道，與這一規律不一致的應該是最上邊的三組自然帶，缺失了落葉闊葉林帶，且出現了革葉灌叢帶。因為專注所以專業優質內容值得傳播推薦轉發評論留言歡迎標注來源轉載第二道題與第一道題一脈相承，為什么會出現落葉闊葉林的缺失，為何在本應出現草原草甸帶的位置出現了革葉灌叢？我們可以思考：針葉林和落葉闊葉林相比，革葉灌叢和草原草甸相比，有何差異？很明顯，是葉片的差異。針葉，革葉……這兩個葉片類型放在一起，你會考慮到什么？沒錯，是缺水的環境。那么那兩組選項可以組合成這一成因呢？顯然是 風力大—蒸發強，所以正確答案為B。12023遼寧省真題中的“階地”（2023·遼寧·高考真題）當一個地區受到構造抬升時，促使河流在它以前的谷底下切，原谷底突出在新河床之上，成為近似于階梯狀地形，稱為階地。階地按從下到上（由新到老）依次命名為T1、T2……。青衣江發源于青藏高原東南部，流入四川盆地。圖為青衣江沿線各階地不同時期的河流下切速率（毫米/年）示意圖。完成下面小題。14．毛家壩T5、T4、T3階地形成過程中，河流下切速率的變化是（ ）A．不斷加快 B．不斷減慢C．先變慢，后變快D．先變快，后變慢15．影響栗子坪和陽坪現有階地數量的主要因素是（ ）A．河谷陡緩 B．海拔高低C．流量大小 D．基巖軟硬16．各時期河流最大下切速率所在地隨時間（ ）A．往四川盆地方向變化B．往青藏高原方向變化C．由東西往青藏高原與四川盆地交界地帶變化D．由青藏高原與四川盆地交界地帶往東西變化[命題意圖]知識考查:必修課程中地理1一1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3~4種地貌，描述其景觀的主要特點。選擇性必修課程中選擇性必修1自然地理基礎一1.3結合實例，解釋內力和外力對地表形態變化的影響，并說明人類活動與地表形態的關系。選擇性必修課程中選擇性必修1自然地理基礎一1.9運用圖表并結合實例，分析自然環境的整體性和地域分異規律。素養考查:綜合思維、區域認知。[試題解析]青藏高原的隆起是新生代尤其是第四紀以來地球演化的重大事件，深刻地改變了亞洲特別是東亞的地理格局。第四紀以來，包括喜馬拉雅山在內的青藏高原快速上升，以珠穆朗瑪峰為代表的極高山山脈巍然聳立使青藏高原成為全球的第三極，在昆侖山等地發育大量山岳冰川和冰川堆積地貌，青藏高原成為亞洲水塔，使黃河、長江、瀾滄江、雅魯藏布江、印度河等河流發育成為放射狀水系，同時加劇了東亞季風的強度和季風特性，形成了獨特的高原季風環流，造就了獨特顯著的高原地表景觀。青藏高原隆起是印度洋板塊向北俯沖的結果，在西北昆侖山方向和東部龍門山方向形成了兩個反射弧，以內營力和非地帶性因素影響塔里木盆地和四川盆地邊緣地帶的地質構造、地理環境變化。本題選擇青藏高原東部的龍門山從更新世以來隨青藏高原抬升中被青衣江下切成不同時期的階地設置情境，意在引導考生通過圖中所給的信息進行分析與歸納，結合所學知識，深化對青藏高原隆起過程中內力外力共同作用下的地貌響應、自然環境的區域分異的認識，考查內容涉及地貌形態判別、成因、內外力作用、地理環境的時間演化和地理現象的空間變化等。試題深化應用性考查，要求考生從地理學科視角分析、認識和描述自然地理環境真實問題，培養綜合思維、區域認知、人地協調觀和地理實踐力等地理學科核心素養。同時，本題也致力于促進教學，通過真實情境培養學生發現、分析、解決地理問題的能力，減少對所學知識僵化、套路化、脫離現實的理解與記憶，體現知識的應用性和能力的遷移性，進而引導學生更好地應對與解決現實情境中的新問題。總體上，本題聚焦自然地理過程，引導學生探究階地特征以及該過程發生的動因與條件，考查學生空間關系認知，旨在發展學生的地理思維和空間推理能力。第14題，根據圖中所給的信息，可以看出毛家壩處T5階地，即圖例所示的“T6-T5時期”的河流下切速率為0.1毫米/年，T4階地即圖例所示的“T5-T4時期”的河流下切速率為2.2毫米/年，T3階地即圖例所示的“T4-T3時期”的河流下切速率為0.3毫米/年。因此，T5、T4、T3從老到新的速率從0.1-2.2毫米/年，從2.2-0.3毫米/年，顯示這三個階地的形成階段相比，為先快后慢。所以選D。第15題，緊隨第14題的立意，繼續考查考生對成因的分析。在河流的上下游栗子坪和陽坪處，從圖上能夠獲知的信息是栗子坪當代保留有2級階地，分別為T6和T5;陽坪當代保留了5級階地，分別為T5、T4、T3、T2和T1。根據栗子坪、毛家壩等上游地段和陽坪等下游地段均發育階地，而且最上游的栗子坪發育了最古老的階地可知，本區域內上下游均可發育階地，故能排除海拔的影響。情境中有階地形成過程的信息，從成因上可知流量大小和基巖軟硬不是階地形成最主要的因素。據本題題干“現有階地數量”可知，階地形成后可能被侵蝕，則地形成為階地保留的主要因素。第16題，在第14、15題現象和成因的基礎上，綜合考查考生的空間與時間認知能力，反映了青藏高原運動方向的區域響應這一科學問題。與情境信息緊密關聯，階地不僅有從下到上的排列順序，也有從老到新的時序。有前面兩題讀圖能力的鋪墊，本題需要考生從時間序列上提取、整理圖中的信息，如下:各時期河流最大下切速率(毫米/年)的所在地由上表信息可知，隨時間由老到新，數據從上游遷移至下游，即各時期河流最大下切速率的所在地隨時間由青藏高原往四川盆地方向變化，這是由印度洋板塊俯沖反映造山運動由西向東傳遞的事實。22023河北省真題中的“階地”(2023年河北卷)河流階地的形成及形態變化受控于地質構造活動和地理環境變化。下圖為華北某盆地邊緣河流階地被斷層錯斷的情景，T1-T4分別為第1-4級階地面，F為間歇性活動的直立斷層，其兩側數據為校正后的階地面高程。據此完成14-16題。14.斷層F兩側同級階地面高差的產生是由于A.北盤上升 B.兩盤差異上升 譚老師地理工作室綜合整理C.南盤下降 D.兩盤差異下降15.斷層F錯斷階地的活動A.T1形成之前不明顯B.T2形成之前不明顯C.T1形成之后不明顯D.T2形成之后不明顯16.至T2錯斷前，斷層F兩側T3的高差是A.2米 B.3米 C.4米 D.5米【答案】14.B 15.C 16.B【考查目標】《普通高中地理課程標準(2017 年版2020年修)》的課程內容在必修部分要求“通過野外觀察或運用視頻、圖像識別3~4 種地貌，描述景觀特征的主要特點”。選擇性必修部分要求“結合實例，解釋內力和外力作用對地表形態變化的影響”。河流階地是地球內力和外力共同作用的結果，多級階地的發育不僅體現兩種營力主導地位的轉換過程也反映地質構造活動的動靜轉化規律。本組試題以河流階地被間歇性活動的直立斷層錯斷為主線，圍繞河流階地自身發育規律以及斷層活動對河流階地發育過程、發育環境的影響等設置問題，考查學生運用地球科學基礎知識、基本原理，從發展變化的、多因素相互影響的地理環境中觀察、思考、解決問題的能力。引導地理教學關注真實的、復雜的、發展變化的地理情境，引導學生用一雙“地理眼”去觀察動態的世界，用系統的地理知識、辯證的地理思維去解讀世界。【官方解讀】在河流階地序列中，高一級階地較低一級階地形成發育早，這是其特有的自然規律。因此，本題圖示情境中錯斷河流階地的斷層下顯示出如下特點:①與河流階地在同一地質構造環境中相伴發育，同步活動②斷層錯動由南、北兩盤差異抬升所引發:③對高一級河流階地的錯斷次數多，導致高一級階地比低一級階地的累計斷距大。本組試題圍繞斷層與河流階地設計3 道試題。第⑴題，河流階地多是流水侵蝕伴隨地殼間歇性抬升而形成的。景觀圖中四級階地出露狀況表明，在階地發育過程中，區域地殼構造運動的總體特點是間歇性抬升。因此，階地被斷層F錯斷進而使斷層南、北兩盤階地面出現高差，不是單獨的北盤上升或南盤下降所導致，更不是兩盤差異下降所造成，而是兩盤在整體上升的背景下出現了上升幅度的差異。故本題正確答案為 B。第⑵題，河流階地的形成發育規律表明四級階地形成的先后順序是T4、T3、T2、T1。由于斷層F的間歇性活動，使T4、T3、T2被不同程度地錯斷，表現為從高一級階地到低一級階地，階地面高差在不同程度縮小，只有最晚形成的T1未被錯斷，故可判斷T1形成后斷層活動不明顯故本題正確答案為C。第⑶題，由前面分析可知，斷層下的間歇性活動首先錯斷T4，其后同時錯斷T3 和T4，再后同時錯斷T2和T3、T4，而T1未被錯斷。因此斷層南北兩盤 T4的高差值是 T4、T3、T2三次錯斷產生的高差之和;T3高差值是T3和T2兩次錯斷產生的高差值累加;T2,的高差值為自身錯斷后產生的高差值。從圖中給出的階地面高程值來看，斷層南北兩盤 T3階地面高差為5m，T2階地面高差為2m，由此可以推算出，至T2錯斷前，斷層F兩側T3的高差是3m。故本題正確答案為 B。【試題亮點】本組試題聚焦華北某盆地邊緣河流階地被斷層錯斷的情景，將復雜的地貌形態和結構用示意圖直觀化，真實客觀又形象，既符合學生的認知水平，又蘊含豐富的地理知識。試題從要素綜合、時空綜合角度，通過三個有遞進關系的設問，引導學生深入探究。試題考查學生高階思維，還注重引導學生擺脫思維定式，在掌握地理結論的同時更加關注背后的地理原理，厘清地理現象的發生、發展過程，培養學生善于從聯系、發展、辯證的視角發現和分析問題，提升靈活運用所學知識解決問題的能力。本組試題內外兼備，動靜結合，難而有度，簡而有理，體現了綜合性、應用性和創新性的考查要求，有效引導教學，培養學生思維能力，科學服務選才，助力拔尖創新人才培養。15G備考資源，隨問隨答，專題設計，優質課件，請掃碼加入知識星球注：本文由譚老師地理工作室綜合自我們都愛地理、中學地理研究、中學地理課、匠心地理、輕輕松松學地理、高考地理、講地又講理、老丁侃地理、星球地理、如此這般學地理等各地理公眾號或文中水印等，在此一并致謝！若引用不當可以隨時文末留言聯系注明來源或刪除，點擊閱讀原文，獲取更多內容。順手點擊文末四符分享收藏在看點贊這是我們堅持不斷持續不停更新動力